Educação inicial da ciência da computação gera interesse

A ciência da computação desempenha um papel significativo no avanço e na transformação de comunicação, entretenimento, finanças, assistência médicae outros campos. No entanto, apenas cerca de 58 % das escolas secundárias dos EUA oferecem cursos dedicados no assunto, de acordo com o 2024 Estado da Educação em Ciência da Computação relatório.

A educação limitada à ciência da computação (CS) destaca uma desconexão significativa entre as habilidades atualmente em demanda e o currículo do sistema educacional dos EUA.

As estatísticas capturam a situação nas escolas secundárias, mas ignoram o que está acontecendo nas escolas primárias e médias.

UM 2023 Estudo publicado em Educação em Ciência da Computação descobriu que os alunos no Estados Unidos que se envolvem com o CS no início de sua educação têm maior probabilidade de seguir uma carreira nela.

Apresentando conceitos de CS em tenra idade desmistifica a tecnologia e capacita os alunos com habilidades de solução de problemas, raciocínio lógico, pensamento analítico, criatividade e alfabetização digital. Mais importante, ele suporta habilidades não -cognitivas, como adaptabilidade, colaboração, comunicação, confiança e persistência, de acordo com um artigo no Computadores e educação aberta jornal.

Estão sendo feitos tremendos esforços para tornar os cursos CS obrigatórios em escolas de ensino médio dos EUA por organizações, incluindo o Coalizão de advocacia Code.orgo Associação de Professores de Ciência da Computaçãoe o Expandindo a Aliança de Caminhos de Educação da Computação. Apoio seus esforços, mas acredito que é hora de uma política nacional que exige que todos os alunos do ensino médio façam aulas de ciência da computação como um requisito de graduação.

Para que essa política seja bem -sucedida, no entanto, ela precisa apoiar o treinamento de professores, promover a equidade nas escolas e incentivar a colaboração nos alunos ‘ pré -universidadeUniversidade e empreendimentos da indústria.

Aumentar programas de certificação para professores

A educação em pré -universo não é possível sem professores qualificados. Dos 40 % das escolas secundárias dos EUA que não oferecem cursos de CS, a falta de professores qualificados é uma das principais barreiras, de acordo com um 2024 Code.org Relatório. Em outubro de 2022, os EUA Centro Nacional de Estatísticas da Educação relataram que, em média, as escolas públicas tinham duas posições de ensino não preenchidas, com Ciência da Computação representando uma das taxas de vacância mais altas.

A maioria dos professores não é certificada para ensinar ciência da computação. No ano acadêmico de 2019-2020, apenas 82 dos mais de 150.000 professores recém -certificados em todo o país foram qualificados para ensinar CS, de acordo com um Relatório do Título II do Departamento de Educação dos EUA. Em fevereiro de 2024, Sete estados não ofereceram nenhum caminho Para a certificação de professores CS, de acordo com o Code.org.

Há também uma falta de conhecimento geral do CS entre educadores experientes. Mais de um quarto dos professores pesquisados ​​em um relatório nacional da CSTA de 2021 disseram que se sentiam limitados pelo domínio do campo, apesar de fazer cursos de CS durante seus estudos de graduação. Muitos pediram uma continuação acessível e acessível desenvolvimento profissional treinamento, particularmente em demanda programação idiomas.

Abordar a escassez crítica de instrutores qualificados requer mudanças sistêmicas na formação de professores, maior investimento em programas de treinamento e apoio sustentado para educadores novos e experientes.

Organizações como Code.org e A Aliança de Ciência da Computação estão abordando a questão, oferecendo oficinas de desenvolvimento profissional para treinar professores no currículo e ferramentas de CS. Embora valiosos, seus esforços são insuficientes para atender à demanda nacional.

As universidades dos EUA têm um papel a desempenhar. Atualmente, poucos oferecem os cursos e as experiências de aprendizado necessárias para equipar seus alunos com as habilidades para ensinar a disciplina. As universidades também podem ajudar a abordar a lacuna desenvolvendo oficinas de CS, campos de treinamento e microcredenciais.

As reformas políticas nos níveis federal, estadual e native podem melhorar os processos de certificação de professores, simplificando o processo para os educadores se tornarem instrutores de CS qualificados. As escolas poderiam oferecer incentivos, como bolsas de estudo, reembolso de mensalidades e aumento saláriosatrair professores a buscar uma especialização em CS. As comunidades carentes devem adotar uma perspectiva de longo prazo, financiamento para infraestrutura, materiais instrucionais e desenvolvimento profissional contínuo para garantir que todos os alunos tenham acesso equitativo a educação de CS de alta qualidade e oportunidades de carreira. Os esforços são especialmente importantes em distritos com poucos recursos que servem principalmente estudantes historicamente marginalizados, onde as barreiras para oferecer fortes programas de CS são maiores.

Capacitando grupos sub -representados

A educação de CS deve priorizar a inclusão dos estágios iniciais. Investir em desenvolvimento de currículo culturalmente responsivo e apoiar programas de treinamento de professores focados em equidade e inclusão também são cruciais. Ao ensinar usando exemplos culturalmente relevantes, os educadores podem ajudar os alunos a se ver refletidos nas lições – o que aumenta o engajamento, a motivação e o sentimento de pertencimento. Também é importante conectar os alunos a mentores que compartilham origens semelhantes.

Tais métodos foram comprovados bem -sucedidos por programas, incluindo Meninas que codificamAssim, Código de meninas negrase Code Ladies United.

Meninas que codificam Oferece clubes de codificação gratuitos e programas de imersão no verão para meninas nas séries 3 a 12. Cinqüenta por cento de seus participantes vêm de grupos historicamente sub -representados, e seus ex -alunos estão escolhendo os cursos de CS a taxas sete vezes a média nacional.

O Black Ladies Code oferece oficinas técnicas práticas e orientação para meninas negras de 7 a 17 anos. Desde 2011, a organização ensinou mais de 40.000 meninas, pessoalmente e virtualmente, e o conteúdo digital do grupo atingiu mais de 8 milhões de pessoas.

Code Ladies Unitedfundado por membro do IEEE Marianne SmithServe meninas em comunidades rurais e tribais em Montana. Os workshops, ensinados a estudantes do ensino médio que vivem em reservas de nativos americanos, são adaptados às suas origens culturais.

A necessidade de mudança sistêmica

As idéias de pesquisa, iniciativas educacionais e práticas atuais deixam claro que a exposição precoce à ciência da computação e aos professores capacitados são fundamentais para a ponte da lacuna educacional. Sem mudanças sistêmicas apoiadas pela reforma das políticas, no entanto, esses esforços podem nunca atingir todo o seu potencial.

Nosso futuro depende de equipar a próxima geração com as habilidades necessárias para ter sucesso neste século.