Há quase meio bilhão de povos indígenas em 90 países ao redor do mundo. Os povos indígenas estão entre os povos mais desfavorecidos e vulneráveis do planeta. A comunidade internacional reconhece que medidas especiais são necessárias para proteger os direitos indígenas e manter suas culturas e modos de vida distintos.(eu)
Para aumentar a conscientização sobre os problemas que os povos indígenas enfrentam, a ONU declarou 9 de agosto o Dia Internacional dos Povos Indígenas do Mundo.
A educação é um equalizador
Na Cisco Networking Academy, temos orgulho de oferecer currículos e experiências que capacitam alunos em 190 países para uma nova period educacional.(ii) Sabemos que a educação é um equalizador. Trabalhamos para elevar pessoas de todas as origens e para diminuir as diferenças digitais para comunidades sub-representadas, abrindo-as para um mundo de oportunidades de participar e contribuir para economias em evolução.
Gostaria de aproveitar este momento para compartilhar algumas histórias inspiradoras de elevação e empoderamento de indivíduos e comunidades indígenas por meio da nossa comunidade Cisco Networking Academy.
Agarrando a oportunidade com ambas as mãos

Tallara(iii) (Tully) nasceu e foi criado em uma pequena cidade chamada Yass, cerca de 280 km a sudoeste de Sydney, Austrália.
“Sendo do inside, só trabalhei em empregos de varejo”, ela diz. “No ensino médio, entrei na hospitalidade só porque é um trabalho fácil em Yass. Há muitos restaurantes e coisas assim… é por isso que entrei nisso.”
A professora do ensino médio de Tully, Trish, mudou para uma função na Kirra Providers, uma empresa de TI indígena certificada pela Provide Nation que visa aumentar as oportunidades de participação indígena no setor de TI.
Trish reconheceu o desejo de Tully de ajudar as pessoas e sugeriu que ela se juntasse ao Analista Júnior de Segurança Cibernética(4) programa de caminho que Kirra estava facilitando.
Tully aproveitou a oportunidade
Desde que começou, Tully passou um tempo ajudando comunidades indígenas remotas a se conectarem à web, viajando para uma comunidade indígena no Lago Cargelligo, quase 600 km a oeste de Sydney.
“Tenho herança indígena do lado do meu pai. Foi uma grande coisa. E mesmo morando em Yass, você vê a comunidade tendo dificuldades com esse tipo de coisa”, ela diz. “Então foi uma grande coisa poder vir aqui, e obviamente eu posso me relacionar um pouco com eles aqui também.”
“Acho que seria obviamente meu objetivo fazer esse tipo de trabalho comunitário”, diz Tully sobre seu tempo em Lake Cargelligo. “É tão gratificante apenas estar com pessoas — eu amo estar com pessoas — tem sido realmente incrível.”
Estamos animados em saber que Tully também está participando de um estágio de gerenciamento de projetos de três anos. São jovens entusiasmados e bem treinados como Tully que ajudarão a diminuir a exclusão digital enfrentada por comunidades rurais e indígenas remotas na Austrália, trazendo conectividade e oportunidades que eles talvez nunca tenham imaginado que existissem.
Transformando vidas e preservando culturas

Mais ou menos na outra metade do mundo, no Panamá, um instrutor de rede da Cisco, Julio Lezcano(v) dedicou sua carreira a colocar os panamenhos on-line — na década de 1990, ele foi elementary para conectar o Panamá à web.
Mas, apesar da introdução da Web no Panamá em 1994 e da explosão na utilização de dispositivos móveis, os últimos dados do Banco Mundial para o Panamá mostram que apenas 68 por cento da população(vi) usando a web.
Em parte, isso ocorre porque os provedores tradicionais de web não conseguem justificar os custos de levar conexões de web para comunidades remotas.
Julio, professor de Redes de Computadores na Universidade Tecnológica do Panamá (UTP), reconheceu que as comunidades indígenas na Bacia do Rio Chagres eram próximas o suficiente da Cidade do Panamá para serem destinos turísticos, mas remotas o suficiente para não terem conectividade com a web. Ele também reconheceu que uma solução de serviço de web diferente period ultimate para essas comunidades.
Na primeira Cúpula Latino-Americana de Redes Comunitárias,(vii)realizada em setembro de 2018, foi elaborada uma definição deste modelo diferenciado: “Redes comunitárias são redes de propriedade e geridas coletivamente pela comunidade, sem fins lucrativos e para fins comunitários; Constituem-se como coletivos, comunidades indígenas ou organizações da sociedade civil sem fins lucrativos, que exercem seu direito à comunicação, sob princípios de participação democrática de seus membros, equidade, igualdade de gênero, diversidade e pluralidade.”
Em 21 de outubro de 2023, o Capítulo Panamá da Web Sociedad (ISOC Panamá), com o apoio da UTP, lançou as redes comunitárias de Tusipono e Parará Puru, comunidades indígenas Emberá.
“O objetivo do projeto de redes comunitárias nas comunidades indígenas Emberá do Panamá é que as mulheres e os homens de Tusipono e Parará Puru construam uma rede comunitária sem fio autogerida, cujo objetivo principal é preservar e promover a cultura Emberá por meio da sustentabilidade de artesãos e empreendedores do turismo étnico, porque essas atividades são as principais fontes de renda da comunidade”, afirma Julio.
Trinta anos depois de conseguir conectar o Panamá à web, Julio continua a envolver comunidades sub-representadas para criar empoderamento pessoal, oportunidades de força de trabalho e comunidades mais fortes.
Educação indígena para maiores oportunidades

Dra. Gabriella Arellano(viii)perseguiu sua ambição de vida de entrar na educação, matriculando-se para estudar para seu mestrado na College of Mary em Bismarck, Dakota do Norte. “Fui aceita em algumas escolas de pós-graduação na Califórnia”, ela diz. “Mas eu queria estudar aqui para poder conhecer pessoas.”
Após se formar, ela recebeu uma oferta de uma função de professora na Reserva Standing Rock. “Eu nunca tinha ido a Standing Rock. Aprendi muito sobre a comunidade e a cultura”, ela diz.
Gabriella continuou para obter a certificação como instrutora de nível universitário e se qualificou como instrutora da Cisco Networking Academy também. Isso levou a um emprego no Sitting Bull Neighborhood Faculty, uma faculdade pública tribal de concessão de terras fundada pela tribo Standing Rock Sioux da Reserva Indígena Standing Rock.
Com um pequeno corpo estudantil de apenas cerca de 300, a faculdade enfrenta desafios para oferecer uma ampla gama de cursos. Por esse motivo, a Sitting Bull Faculty fez uma parceria com a Turtle Mountain Neighborhood Faculty e a Stone Baby Neighborhood Faculty para desenvolver um consórcio para oferecer cursos de segurança cibernética em faculdades tribais rurais em dois estados diferentes. É um modelo de recursos compartilhados que ajuda a fornecer aos alunos uma gama mais ampla de oportunidades.
“É muito importante para as pessoas — especialmente as que se importam com educação — saber que há estratégias de comunidades rurais para aumentar o acesso a oportunidades para os alunos. A educação está evoluindo e sempre há mais a fazer. Foi inspirador trabalhar com os líderes técnicos e a equipe de desenvolvimento de negócios da Cisco, que se esforçaram ao máximo para nos ajudar a fornecer a melhor educação para nossos alunos. Isso impactou e mudou muitas vidas.”
Potencializando um futuro inclusivo para todos
Declaração das Nações Unidas sobre os Direitos dos Povos Indígenas(ix)enfatiza a importância da educação para o empoderamento indígena. Essas histórias diversas exemplificam o potencial da Cisco Networking Academy para impulsionar futuros inclusivos para todos, por meio de aprendizado e habilidades digitais, inclusive para povos indígenas.
Fontes
(eu) https://www.un.org/en/observances/indigenous-day
(iii) https://www.netacad.com/careers/success-stories/opportunity-knocks-for-tallara-in-regional-australia
(v) https://www.netacad.com/careers/success-stories/quest-to-connect-panama
(vi) https://information.worldbank.org/indicator/IT.NET.USER.ZS?areas=PA
(vii) https://www.internetsociety.org/sources/doc/2018/community-networks-in-latin-america/
(viii) https://www.netacad.com/careers/success-stories/empowering-students-at-standing-rock-reservation
(ix) https://www.un.org/esa/socdev/unpfii/paperwork/DRIPS_en.pdf
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